Képzeljünk el egy osztályt, ahol minden tanuló a tábla felé fordulva ugyanazon a feladaton dolgozik. A tanár felszólít egy diákot és a teremben hirtelen az összes szem rászegeződik. A tanuló pedig teljesen megfagy, mint egy őz a reflektorfényben.

De miért is van ez? A tanuló valószínűleg a gyerekek azon 50%-a közé tartozik, akik szorongnak a matematikától.

Szerencsére rendelkezésre állnak olyan, hatékony módszertani megoldások, melyek képesek nagyban csökkenteni a tanulók szorongását és fejleszteni matematikai eredményeiket.

A differenciálás az egyik legfontosabb módszer a motiváció növelésére és az eredmények fejlesztésére. Vizsgáljuk meg a differenciálás hatékonyságának okait és, hogy hogy tudod beépíteni a jó gyakorlatokat a saját módszertanodba!

A probléma a frontális oktatással

Bár természetesen megvan a helye és a szerepe, az egész csoport együtt oktatásának számos hátulütője van. Ezek egyike, hogy könnyen vezethet matematikai szorongáshoz, hiszen a tanulók különböző készségszintekkel rendelkeznek és ha ez egyértelművé válik számukra, könnyen alakul ki stressz.

A Pedagógiai Fejlezstési Központ szerint "a kompetitív tanórai kultúra sokat tehet hozzá a matematikai szorongáshoz." A frontális oktatás, melynek során egy-egy tanuló kiemelten szerepel, könnyen versengéshez vezethet. A tanulók érzékelik, hogy társaik milyen tempóban dolgoznak és nyomást éreznek a gyorsabb munkára. A már szorongó tanulók pedig rettegnek attól, hogy rossz választ adjanak egy kérdésre a társaik előtt.

Ahelyett, hogy segítséget kérnének, inkább elbújnak a padban, nem vesznek részt a munkában és a társaikról másolják a megoldásokat. Másszóval sok tanuló egyszerűen kiesik munkából a frontális órákon.

Emellett a tudásszintbeli különbségek ritkán kerülnek orvoslásra ebben a munkaformában. Túl sok tanulóval kell egyszerre foglalkozni, ami megnehezíti, hogy a pedagógus egyénre szabott segítséget nyújtson a lemaradó gyerekeknek.

De akkor hogy is kéne tanítanunk?

A csoportmunka 3 előnye

A csoportmunka a frontális oktatás egyértelműen pozitív alternatívája. De miben segít? Íme három példa:

1. Több személyre szabott figyelem

A kisebb létszámú csoportmunka során a pedagógus jobban oda tud figyelni egy-egy tanulóra. Így észlelheti és egyéni tanácsokkal csökkentheti a lemaradást és kihívásokat állíthat a kimagasló tanulók elé.

2. Befogadó közösség

A csoportmunka során minden tanuló matematika tudása fejlődik. Talán a legfontosabb jellemzője, hogy pozitív matematikai közösséget teremt, melyben minden tanuló komfortosnak érzi magát és mer kérdezni. A kis létszámú csoportokban a pedagógus számára is egyszerűbb befogadó közösséget teremteni, ahol nincsenek rossz válaszok és az együtt gondolkodás a legfontosabb.

3. A csoportmunka szórakoztató

A tanulók matematikához viszonyulása nagyban fejleszthető csoportmunka során, hiszen a pedagógus ebben a munkaformában könnyebben alkalmazhat játékokat, közös megbeszélést és hozhat be tárgyi példákat. Ezzen szemben frontális oktatás során nehéz olyan játékot találni, amelyben mindenki egyenlően és egyszerre vesz részt. Egy kutatás igazolta, hogy lemaradó óvodások körében jelentős fejlődés érhető el kiscsoportos foglalkozások alkalmazásával.

Már csak az a kérdés, hogy hogy találunk időt a csoportmunkára.

Egyéni matematika oktatás 

A csoportmunka hatékonnyá tételéhez fontos, hogy a tanulóknak megfelelő minőségű egyéni gyakorlási lehetőséget biztosítsunk, hiszen ez már önmagában elengedhetetlen része a matematika oktatásnak. Az így begyakorolt készségeket tudják tovább mélyíteni csoportos munkavégzéssel. Egyéni gyakorlás nélkül elképzelhetetlen a fogalmi megértés elmélyítése.

Az egyéni munkának számos formája létezik:

Matek állomás: A matek állomás az osztályterem olyan pontja, ahol különböző játékok, kártyák és egyéb fejlesztő eszközök találhatóak. A tanulók rotációban az állomásra érkeznek és összeadást, geometriát, mérést, vagy egyéb készségeket gyakorolnak. Az állomások hátulütője, hogy a pedagógus nem mindig tudja figyelni a feladatmegoldást és így nem tud időben segíteni sem. Ha viszont a tanulók a füzetükben vezetik a munkájukat, lehetőséget kapunk a késleltetett segítségnyújtásra.

Digitális matematika platformok: A Matific-hez hasonló platformok 1-6. osztályig kínálnak a való életből merítő interaktív feladatokat. A kérdések adaptívan igazodnak a tanulók előrehaladásához és követik fejlődésüket.

A Matific nagy előnye, hogy a pedagógusok valós időben követhetik a tanulók teljesítményét és minden információt megkapnak munkájukról. Ezzel az információval felvértezve a csoportmunkát úgy tudjuk alakítani, hogy minden résztvevő megkapjon minden szükséges segítséget.

Az egyéni munkának ez a formája segít a tanulóknak, hogy stresszmentes környezetben mélyíthassék el matematikai képességeiket. A Matific-hez hasonló programok ezen felül azonnali visszajelzéssel és pozitív visszacsatolással támogatják a diákok munkáját.

Szakértők szerint a matematikai szorongás leküzdéséhez a tanulóknak "esélyt kell kapniuk, hogy megéljék saják matematikai sikereiket." Hiszen minden kis egyéni siker építi a tanuló magabiztosságát. 

A csoportmunka és az egyéni gyakorlás mellett nagyon fontos, hogy a tanulókban erősítsük a saját fejlődésükbe vetett hitüket. Ez a pozitív hozzáállás megalapozza a motivációjukat és segít a matematikai fejlődésükben.

Az egyénre szabott gyakorlás és a csoportmunka alkalmazásával te is a legtöbbet hozhatod ki a tanítványaidból! Ezek a módszerek nem csak a szorongás csökkentésében játszanak kiemelt szerepet, de neked is segítenek, hogy mélyebb képet kaphass a diákjaid munkájáról.

Te hogy alkalmazod a személyre szabott egyéni munkát és a csoportmunkát?

Mondd el nekünk, hogy kötöd le a tanulókat, hogy csökkented a szorongásukat és hogy segítesz nekik, hogy a legtöbbet hozzák ki magukból a matek órán! 

Be szeretnéd építeni a Matific-et az eszköztáradba? Próbáld ki most ingyenesen!