Az oktatás szomorú igazsága, hogy sem a diákok, sem a tanárok nem szeretik a matematikát. Az általános iskolában tanítók több okból ódzkodnak tőle: nem bíznak a saját tudásukban, vagy maguk is rossz tapasztalatokkal rendelkeznek.
Sok diák elsodródik a matematikától, jogi, gazdasági, vagy humán irányba indulva el. Ennek oka a már általános iskolában elszenvedett matematika trauma. Ugyanezen okból választja elenyészően kevés végzős középiskolás az emelt matematika érettségi vizsgát.

Miért?

Az egyik probléma, hogy a tanítók nem rendelkeznek specifikusan matematika tanítási módszertannal. A probléma másik oldala a maga a módszertan. Ahelyett, hogy a gyerekek megértenék a matematikát a típusfeladatok megoldási képleteit magolják.

Hogy tudunk változtatni?

A technológia és a játékok segíthetnek a tanárok és a diákok sikerében. Az online tanulási programok minden eszközt megadnak a pedagógusoknak a tanulók támogatásához, a gyerekeknek pedig segítenek mély megértést szerezni a matematikai fogalmakban.

Egy sikeres online tananyag felépítésének megfontosabb pillére a pedagógia. Le kell fektetni, hogy mit és hogyan szeretnénk tanítani. A felület, a felhasználói élmény, a személyre szabhatóság és a felhasználói visszacsatolás mind-mind nagyon fontosak, de hiába működnek kiválóan, ha a pedagógia nem megfelelő. A játékok az oktatás alapvető részeivé válhatnak, melyek csökkentik a matematikával szemben érzett szorongást és mély fogalmi megértést építhetnek a diákokban.

Matematika: Tanítsunk fogalmakat játékokon keresztül

A matematikát hagyományosan példasorokon keresztül oktatták és ez a bevett gyakorlat a technológia bevezetésével sem változott. A tanulók egymás után oldják meg a típusfeladatokat és magolják a megoldás helyes módszerét.

Míg természetesen van haszna a memorizációnak, igazi eredménye csak akkor lesz, ha a tanuló érti a mögöttes folyamatot. Mi értelme tudni, hogy 7 x 7 = 49, ha a diák semmihez nem tudja kapcsolni a medolgást?

Szerencsére tudjuk máshogy is csinálni. A matematikai műveleteket kreatív eszközökkel, mély megértést elősegítve is lehet tanítani, nem csak az eredményhez vezető lépések bemagolásával. Ha a fogalmakat "álruhába" bújtatjuk, a gyerekeket ellenállás nélkül tudjuk rávezetni a megértésre. Íme néhány példa:

Tanítsuk az összeadást számoláson keresztül
Tanítsuk a szorzást az összeadás egy fajtájaként
Használjunk mindennapi szituációkat példaként
Használjunk tárgyakat és eszközöket, hogy fizikai formába öntsük a gondolatokat
A fenti példák mindegyike kiválóan használható játékos környezetben. Például kérjük meg a tanulókat, hogy számolják meg az almákat a földön és a kosárban. Vagy mutassunk nekik 3 kosarat, melyek mindegyikében 5-5 cukorka van, majd kérdezzük meg, hogy hány cukorka van összesen a 3 kosárban. Ezek a játékok és gyakorlatok a játékos felfedezésen keresztül erősítik a tanulók fogalmi megértését.

Hozzuk be a játékosságot a matematika gyakorlásba

A gyakorlás elengedhetetlen a matematikai tudás elmélyítéséhez. A tényadatok magolása azonban nem feltétlenül vezet sikerre. A magolás csak felületes tudást épít és nem a legszórakoztatóbb módja a tanulásnak. Ehelyett használjunk kézzel fogható példákat és játékos feladatokat, hogy a tanulók elmélyüljenek a matematikában és ténylegesen megértsék a fogalmakat.

Képzeld el ezt a játékos szituációt: Egy vadvirágos mezőt látunk magunk előtt. Néha egy-egy méhecske repül be a képbe. A gyerekeket megkérdezzük, hogy a méhecskékből, vagy a virágokból látnak többet. Nem könnyű megszámolni a repkedő méheket, de a gyerekek hamar rájönnek, hogy ha a méheket ráteszik egy virágra, akkor nem repülnek el. Amint ezt felfedezték és összepárosították a virágokat a méhecskékkel, rögtön látják, hogy melyikből van több. Ez a gyakorlat segít kialakítani a célhoz vezető lépések feltérképezésének kompetenciáját, amely nagyon fontos lesz 8. és 9. osztályban.

A Matific célja, hogy lebilincselő és szórakoztató feladatokon keresztül építsünk mély fogalmi megértést a gyerekekben. Minden játékunk mögött rengeteg energia és gondolkodás rejlik. A ma elérhető játékportfóliónk 50 fejlesztő 10 éves kemény munkájának eredménye.

Játékok, melyek a felfedezésre, és nem a információátadásra épülnek

A gyerek nem egy doboz, amit meg kell tölteni tudással, ahogy a 20. század elején gondolták. A frontális, megoldási képletekre alapozó pedagógia helyett nagyon fontos, hogy hagyjuk a tanulókat felfedezni a megoldáshoz vezető utat.

Miért?

Mert a produktív küzdelem nagyon fontos. Más szóval minél nehezebben jövünk rá valamire, annál jobban megragad a tudás.

Semmi baj nincs avval, ha a gyerekeket frusztrálja a feladat megoldása. Minél több energiát és kreativitást kell megmozgatniuk a megoldáshoz, annál magabiztosabbak lesznek a tudásukban, mindamellett, hogy mélyebb megértést szereznek.

A legtöbb pedagógus és szülő azonnal repül és támogat, ha a tanuló egy kicsit is küzd a feladattal. Ez azonban kontraproduktív, hiszen a küzdelem elmélyülést és tanulást jelent!

A játékok a produktív küzdelem legjobb médiumai. Nem forog kockán semmi, hiszen csak játszunk! Bármikor meg tudjuk ismételni a feladatot. A játékok emellett szórakoztatóak és lekötik a gyerekek figyelmét.

Minden Matific játék célja a mély fogalmi megértés és a felfedezve tanulás támogatása. A játékok személyessé teszik a tanulási folyamatot, építik a tanulók magabiztosságát és csökkentik a matematika-szorongást.

Emellett a Matific olyan feladatokat is kínál, melyek több helyes válaszra vezetik rá a diákokat. Ezeket műhelyfeladatoknak hívjuk. Ez még jobban elősegíti a felfedezést és kísérletezést, mivel a gyerekek több különböző módon is megoldhatják a feladatot.

A játékok jövője az alsós matematika oktatásban

Ma már bárhonnan és bármilyen eszközről tudunk tanulni. Az online matematika tanulási platformok tökéletes felületet nyújtanak a tanuláshoz, legyünk bár otthon, vagy a tanteremben.

A játékok leszámolhatnak az unalmas, egysíkú matematika tanítási módszertannal. A felfedezésen és a kísérletezésen keresztül a gyerekek igazán elmélyülhetnek a metematikában. Sőt! Ki tudja, akár meg is kedvelhetik.

Te is csatlakoznál a matematikai forradalomhoz?