世界中で証明された、算数・数学の学習成果の向上

オーストラリアの小学校8校で実施されたこの研究では、教室と家庭でMatificを使用する前後の生徒の数学の成績を測定しました。生徒のテストスコアは平均34%向上し、教師からは問題解決への取り組みが高まり、数学の概念への理解が深まったとの報告がありました。この研究では、Matificが概念理解をサポートし、短期間で生徒の成果を向上させることが結論付けられました。

SEG Measurementによる大規模な調査では、約1,500人の小学生を1学年間にわたって追跡しました。結果は明確でした。マティフィックを継続的に利用した児童は、利用しなかった児童よりも優れた成果を示し、より速い学習の進歩、より高い技能、そして数学へのより大きな自信を身につけていました。

特に低学年の児童にとって、その効果はさらに大きく、重要な概念を習得するうえでの貴重な先行スタートとなりました。さらに重要なことに、このような前向きな効果はあらゆる背景の児童において一貫して見られ、マティフィックがすべての子どもに効果的であることが示されました。

ウルグアイの小学5年生2,700人以上を対象とした厳格な評価において、Matificは効果量0.33～0.76標準偏差という学習効果をもたらしました。当プラットフォームを効果的に活用したクラスでは、算数・数学のアクティビティ全体の実施数が20%増加しました。学業成績の向上だけでなく、Matificを頻繁に利用したグループの生徒は、算数・数学に対する自信が大幅に向上し、やり抜く力（GRITスコア）の向上と、より強固な自律的学習習慣が身についたと自己報告しています。

UAEのアル・ダフラ地域の未就学児を対象とした2024年の調査により、Matificをわずか4週間使用しただけで、基礎的な算数スキル（数え方、簡単な足し算・引き算、図形、規則性、測定、問題解決）において、すべての児童に大幅な向上が見られたことが明らかになりました。男女ともに等しく効果が得られ、性別による成績差はありませんでした。この成果は統計的に有意であり、ごく初期の学習者においても明らかな有効性を示しています。

Escola Municipal Professor Lázaro Sagrado（ブラジル、コロラド）による評価で、週1回の算数・数学の授業にMatificを導入した結果、落第率が劇的に低下したことがわかりました。Matific導入前は、2年生から5年生の生徒の31.8%が算数・数学で落第するか、進級に特別な承認を必要としていました。Matificを1年間使用した後、その数値はわずか4%にまで低下しました。これは基準に達しない生徒が87%減少したことを意味します。

Matificを使用しなかった他の地域の学校と比較すると、その改善は著しいものでした。多くの学校で変化がほとんど見られないか、あるいは落第率が上昇したのに対し、Matific導入校では全学年で成績が向上しました。

北アナトリア地方の農村部にある学校で実施された査読付きの実践的研究により、小学2年生にMatificのデジタルゲームを使用したところ、掛け算の概念習熟度に測定可能な向上が見られたことがわかりました。3つの実践的研究サイクルを通じて認知構造は大幅に改善され、そのことはマインドマップ、概念テスト、生徒へのインタビューによって証明されています。

インドネシアで小学4年生21名を対象に、Matificを活用した問題解決型学習（PBL）を用いた授業実践研究が行われ、2つの研究サイクルを通じて問題解決能力スコアが約3倍に向上しました。課題の達成率は5%未満から100%に上昇し、学力向上と生徒のやり遂げる力における劇的な改善の両方が示されました。

インドネシアで実施された調査によると、Matificのプラットフォームアクティビティは、3つの研究サイクルを通じて幼児期の図形認識に関する認知能力を段階的に向上させ、サイクルIの25.2%からサイクルIIIでは成功基準を完全に満たすまでに至りました。著者らは、Matificのアクティビティが非常に幼い学習者の認知能力を効果的に向上させることができると結論付けています。