Una de les meves anècdotes preferides sobre ensenyar fraccions és el fracàs del "terç de lliura". La cadena de menjar ràpid nordamericana A$W, la competència de McDonald's va crear una hamburguesa per competir amb el famós "quart de lliura", i la venda al mateix preu. La iniciativa va fallar perquè les persones dreien que estaven pagant de més, després de tot, "quatre" és més gran que "tres".

No tinc dubtes que la majoria de persones han realitzat exercicis que demostren quant val un quart, i que és menor a un terç, durant l'escola primària. A més a més hauran escoltat atentament mentre el docent explicava el tema, més d'una vegada. Tot i això, així estem.

Què em diu aquesta història com a docent de matemàtiques?

Que estem ensenyant matemàtiques de manera incorrecta.

Les conseqüències d'ensenyar matemàtiques amb una estratègia vertical

L'educació és un sistema essencialment vertical en gairebé tots els països del món. El govern defineix els objectius educatius d'aprenentatge i els estàndards curriculars de referència de cada nivell i és feina dels docents ajudar els estudiants a assolir-los.

Precisament, l'enfocament "únic" per a tothom, és a dir, que un mateix mètode serveixi per tots els estudiants, és el que deixa estudiants al camí, desconnectant-los de l'educació. A cap altra matèria és tant evident aquest procés com a les matemàtiques. Com a resultat, els estudiants de secundària acaben sense saber que ⅓ és més gran que ¼.

Podríem estar ensenyant d'una millor manera. La pregunta és, "però com?"

L'estudiant com a protagonista del seu aprenentatge és el futur de l'educació

La motivació és un factor clau per a una bona educació. Quan els estudiants es troben interessats i amb ganes d'aprendre, és més probable que assoleixin els objectius educatius. Llavors, per què no fomentem la motivació dels estudiants i els fem protagonistes del seu aprenentatge?

Precisament, és el que passa quan l'estudiant és protagonista del seu propi aprenentatge.

Quan l'estudiant és protagonista del seu aprenentatge l'enfocament vertical canvia en la mesura del possible.

A més a més, s'ha demostrat que l'aprenentatge centrat en l'estudiant aconsegueix resultats educatius acadèmics millors, sobretot en matèries STEM, com matemàtiques.

Aquests són alguns components clau quan l'estudiant és protagonista del seu aprenentatge que intentem incloure a Matific.

Triar: els estudis demostren que, quan un estudiant té l'oportunitat de triar, desenvolupa la motivació intrínseca i el sentit d'eficàcia, sense importar el nivell en el que es troba. A Matific, els oferim moltes opcions als estudiants perquè puguin triar sobre quins problemes treballar i cercar els diferents tipus d'activitats.

Aprenentatge actiu: en lloc d'oferir als estudiants fitxes de treball que han de completar passivament, es motiva l'estudiant a descobrir els temes amb una altra profunditat. Incorporem a les nostres activitats de matemàtiques una experiència amb múltiples respostes correctes.

El docent com a recurs: en lloc de dictar el que l'estudiant ha de fer, el docent es converteix en guia i facilitador. A Matific, això succeeix de manera natural. Els estudiants avancen al seu propi ritme, mentre els docents segueixen el progrés. Quan l'estudiant necessiti suport o comentaris addicionals en persona, el docent pot intervenir o oferir-li ajuda. Una altra possibilitat és que el docent suggereixi projectes addicionals per a desafiar i desenvolupar encara més les habilitats dels estudiants d'altes capacitats.

A mesura que els estudiants aprenen, el docent sempre està present per guiar-los. Tot i així, es fa de forma col·laborativa. Tant els estudiants com els docents són lliures de suggerir activitats, exercicis i projectes que impulsin l'aprenentatge dels estudiants. En moltes ocasions, els estudiants i els docents poden treballar plegats per descobrir la millor manera d'aprendre, que s'adapti tant als interessos dels estudiants com als objectius educatius del docent.

Importància dels contextos reals: per interessar-se en la matèria, l'estudiant vol saber PER QUÈ el que aprenen és important. En altres paraules, en què l'ajudaran aquestes habilitats matemàtiques en el món real? Investigacions han demostrat que quan es relaciona el contingut amb problemes del món real, el compromís augmenta.

Per aquest motiu, a Matific incorporem situacions diàries del món real sempre que sigui possible. A través d'històries portem les matemàtiques a la vida real.

Un marc dins d'un sistema vertical.

Els docents treballen en un sistema educatiu vertical. Tenen estàndards curriculars que complir i administradors als que passar comptes. Tot i així, creiem que ambdues poden conviure! És possible complir els estàndards curriculars i al mateix temps adaptar-se perquè l'estudiant sigui el protagonista del seu propi aprenentatge.

L'enfocament que adoptem és proporcionar als docents i estudiants tot el que necessiten per a tenir èxit en el sistema en el que treballen, però fem un pas més, per centrar l'experiència en els estudiants. Estem orgullosos de ser una de les úniques plataformes que es prenen seriosament aquest valors. A continuació, compartim alguns eixos que tenim presents en el moment de desenvolupar el contingut de Matific. Aquests eixos són rellevants per a docents, coordinadors i qualsevol persona involucrada en l'educació. No dubtis en fer-ne ús!

• Motivació: Què volen els estudiants? La motivació és interna o externa?
• Comportament orientat a objectius: Què fa un estudiant en resposta a la motivació?
• Compromís: Què fa que un estudiant es connecti de veritat amb una matèria?
• Perseverança: Com manté un estudiant una fita davant les adversitats?
• Èxits: Com és l'èxit i com ho celebrem amb ells?

Tot allò que fem afecta al progrés d'alguna manera. Matific s'enorgulleix de falicitar l'aprenentatge autèntic de matemàtiques per a cada estudiant.

Què significa això?

• Construïm motivació intrínseca per a descobrir noves idees matemàtiques.
• Ajudem els estudiants a assolir les seves fites.
• Proporcionem maneres perquè els estudiants s'interessin per les matemàtiques i no només de forma superficial.
• Ajudem els estudiants a internalitzar el valor del que fan i a concentrar-se.
• Ajudem els estudiants a sentir la satisfacció d'utilitzar una habilitat ja apresa i tenir ganes de conèxier més.

Així, oferim una forma de treballar dins del sistema vertical sense avorrir ni alienar cap estudiant.

Quan l'estudiant és protagonista del seu aprenentatge, els estudiants poden desenvolupar una comprensió profunda i duradora sobre les matemàtiques que li serviran en el futur. És possible que els estudiants acabin l'escola sabent fraccions. Si canvien l'enfocament i escoltem els nostres estudiants, podem canviar l'educació.