Доведено: покращує результати навчання математики в усьому світі

Це дослідження, проведене у восьми початкових школах Австралії, вимірювало успішність учнів з математики до та після використання Matific у класі та вдома. Учні показали середнє покращення результатів тестів на 34%, а вчителі повідомляли про вищу залученість до вирішення проблем та глибше розуміння математичних понять. Дослідження показало, що Matific підтримує концептуальне розуміння та покращує результати учнів за короткий проміжок часу.

Масштабне дослідження, проведене SEG Measurement, в якому взяли участь майже 1500 учнів початкової школи протягом повного навчального року. Результати були очевидними: учні, які використовували Matific, постійно перевершували тих, хто його не використовував, демонструючи швидший прогрес, кращі навички та більшу впевненість у математиці.

Для молодших учнів переваги були ще більшими — вони надали їм цінну фору у засвоєнні ключових понять. Важливо, що позитивний ефект був однаковим для всіх середовищ, що показує, що Matific працює для кожної дитини.

Під час ретельного оцінювання понад 2700 учнів п'ятих класів в Уругваї Matific забезпечив приріст у навчанні з розміром ефекту від 0.33 до 0.76 стандартних відхилень. Класи, які ефективно використовували платформу, виконали загалом на 20 % більше математичних завдань. Крім академічних досягнень, учні в групах із високою інтенсивністю використання розвинули значно більшу впевненість у математичних здібностях, повідомляючи про вищу наполегливість (показники GRIT) і сильніші навички самостійного навчання.

Дослідження 2024 року серед дошкільнят у регіоні Аль-Дафра в ОАЕ показало, що всі учні продемонстрували значне покращення базових математичних навичок (лічба, просте додавання/віднімання, фігури, закономірності, вимірювання та розв'язування задач) лише через чотири тижні використання Matific. І хлопчики, і дівчатка отримали однакову користь, причому не було виявлено жодних відмінностей у результатах за статтю. Приріст був статистично значущим, що свідчить про явну ефективність навіть у наймолодших учнів.

Оцінювання, проведене школою Escola Municipal Professor Lázaro Sagrado (Колорадо, Бразилія), показало, що впровадження Matific у щотижневі уроки математики призвело до різкого зниження кількості невстигаючих. До Matific 31.8% учнів 2-5 класів або не складали іспит з математики, або потребували спеціального дозволу для переведення. Через рік використання Matific цей показник знизився до 4% - на 87% менше учнів не досягли необхідного рівня.

Порівняно з іншими місцевими школами, які не використовували Matific, покращення було разючим: тоді як у багатьох школах зміни були незначними або показники невстигання навіть зросли, результати школи, що використовувала Matific, покращились у всіх класах.

Рецензоване дослідження в дії, проведене в сільській школі на півночі Анатолії, виявило вимірні успіхи в оволодінні поняттям множення учнями другого класу за допомогою цифрових ігор Matific. Когнітивні структури значно покращилися протягом трьох циклів дослідження, що підтверджується інтелект-картами, концептуальними тестами та опитуваннями учнів.

Дослідження в дії, проведене в класі з використанням проблемно-орієнтованого навчання за допомогою Matific з 21 учнем четвертого класу в Індонезії, показало, що бали за розв'язування задач майже потроїлися за два цикли дослідження. Рівень виконання зріс з менш ніж 5% до 100%, що свідчить як про зростання успішності, так і про значне покращення наполегливості учнів.

Дослідження, проведене в Індонезії, показало, що завдання на платформі Matific поступово покращували когнітивні здібності дітей дошкільного віку в розпізнаванні геометричних фігур протягом трьох циклів дослідження - з 25.2% у циклі I до повного відповідності критеріям успіху в циклі III. Автори підтвердили, що завдання Matific можуть ефективно покращувати когнітивні здібності дуже маленьких учнів.