எட்டு ஆஸ்திரேலிய தொடக்கப் பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்ட இந்த ஆய்வு, வகுப்பறையிலும் வீட்டிலும் மேட்டிஃபிக் பயன்படுத்துவதற்கு முன்னும் பின்னும் மாணவர்களின் கணித செயல்திறனை அளவிடுகிறது. மாணவர்கள் சராசரியாக தேர்வு மதிப்பெண்களில் 34% முன்னேற்றத்தைக் காட்டினர், ஆசிரியர்கள் சிக்கல் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில் அதிக ஈடுபாட்டையும் கணிதக் கருத்துகளைப் பற்றிய ஆழமான புரிதலையும் தெரிவித்தனர். மேட்டிஃபிக் கருத்தியல் புரிதலை ஆதரிக்கிறது மற்றும் குறுகிய காலத்தில் மாணவர்களின் விளைவுகளை அதிகரிக்கிறது என்று ஆராய்ச்சி முடிவு செய்தது.
உலகளாவிய தலைவர்களால் அங்கீகரிக்கப்பட்டு சரிபார்க்கப்பட்டது
TIME-ஆல் அங்கீகரிக்கப்பட்டது
தொடர்ந்து இரண்டு ஆண்டுகளாக (2024/2025) TIME-இன் உலகின் சிறந்த EdTech நிறுவனங்கள் பட்டியலில் இடம்பெற்றுள்ளது.
UNICEF-ஆல் சரிபார்க்கப்பட்டது
UNICEF, ஆசிய வளர்ச்சி வங்கி மற்றும் ARM ஆகியவற்றால் உருவாக்கப்பட்ட EdTech for Good கட்டமைப்பின் கீழ் தாக்கத்திற்கான ஆதாரத்தில் மிக உயர்ந்த மதிப்பீடான Strong மதிப்பீட்டைப் பெற்று, ப்ளூ யூனிகார்ன் போர்ட்ஃபோலியோவிற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டுள்ளது.
EdTech Tulna (IIT பாம்பே) மூலம் "முன்மாதிரியானது" என மதிப்பிடப்பட்டது.
உள்ளடக்கத் தரம், கற்பித்தல் சீரமைப்பு, மற்றும் தொழில்நுட்பம் & வடிவமைப்பு ஆகியவற்றில் மிக உயர்ந்த மதிப்பீட்டைப் பெற்றது.
சார்பற்ற சரிபார்ப்பு (PRISMA 2026)
6 கண்டங்களில் 25-க்கும் மேற்பட்ட ஆய்வுகளின் முறையான மதிப்பாய்வு, Matific உலகளவில் கணித முடிவுகளையும், உந்துதலையும், ஈடுபாட்டையும் கணிசமாக மேம்படுத்துகிறது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது.
மேம்படுத்தப்பட்ட மாணவர் கற்றல் விளைவுகள்
ஒரே ஒரு பருவத்தில் தேர்வு மதிப்பெண்களில் 34% அதிகரிப்பு
ஆதாரம்: அட்டார்ட், சி. – வெஸ்டர்ன் சிட்னி பல்கலைக்கழகம் - ஆஸ்திரேலியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
ஒரு பள்ளி ஆண்டில் மூன்று மாதங்கள் கூடுதல் கற்றல்
SEG அளவீட்டால் நடத்தப்பட்ட ஒரு பெரிய அளவிலான ஆய்வு, ஒரு முழு கல்வியாண்டில் கிட்டத்தட்ட 1,500 தொடக்கப் பள்ளி மாணவர்களைப் பின்தொடர்ந்தது. முடிவுகள் தெளிவாக இருந்தன: மேட்டிஃபிக் பயன்படுத்தும் மாணவர்கள், செய்யாதவர்களை விட தொடர்ந்து சிறப்பாக செயல்பட்டனர், கணிதத்தில் வேகமான முன்னேற்றம், வலுவான திறன்கள் மற்றும் அதிக தன்னம்பிக்கை ஆகியவற்றைக் காட்டினர்.
இளைய கற்பவர்களுக்கு, நன்மைகள் இன்னும் அதிகமாக இருந்தன - முக்கிய கருத்துகளில் தேர்ச்சி பெறுவதில் அவர்களுக்கு மதிப்புமிக்க தொடக்கத்தை அளித்தது. முக்கியமாக, நேர்மறையான விளைவுகள் அனைத்து பின்னணிகளிலும் இணக்கமாக இருந்தன, இது மேட்டிஃபிக் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் வேலை செய்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.
ஆதாரம்: SEG மெஷர்மென்ட் - அமெரிக்கா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
0.33–0.76 SD ஆதாயங்கள் மற்றும் அதிக விடாமுயற்சி (ECA / Plan Ceibal)
உருகுவேயில் 2,700-க்கும் மேற்பட்ட ஐந்தாம் வகுப்பு மாணவர்களிடம் நடத்தப்பட்ட கடுமையான மதிப்பீட்டில், Matific 0.33 முதல் 0.76 வரையிலான திட்ட விலக்கங்களின் விளைவு அளவுகளுடன் கற்றல் ஆதாயங்களை ஏற்படுத்தியது. இந்த தளத்தை திறம்படப் பயன்படுத்திய வகுப்பறைகள் ஒட்டுமொத்தமாக 20% அதிகமான கணிதச் செயல்பாடுகளை நிறைவு செய்தன. கல்வி அடைவுக்கு அப்பால், அதிகம் பயன்படுத்தும் குழுக்களில் உள்ள மாணவர்கள் கணிசமாக அதிக கணித நம்பிக்கையை வளர்த்துக் கொண்டனர், மேலும் அதிக விடாமுயற்சி (GRIT மதிப்பெண்கள்) மற்றும் வலுவான தற்சார்பு கற்றல் பழக்கவழக்கங்களை சுயமாகப் புகாரளித்தனர்.
ஆதாரம்: எஜுகேஷன் கமிஷன் ஆசியா - உருகுவே [முழு ஆய்வையும் காண்க]
ஆரம்பக் கற்றவர்கள் நான்கு வாரங்களில் குறிப்பிடத்தக்க ஆதாயங்களைக் காட்டுகிறார்கள்
ஐக்கிய அரபு அமீரகத்தின் அல் தஃப்ரா பிராந்தியத்தில் உள்ள பாலர் பள்ளி மாணவர்களிடம் 2024-இல் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், Matific-ஐப் பயன்படுத்திய வெறும் நான்கு வாரங்களுக்குப் பிறகு அடிப்படை கணிதத் திறன்களில் (எண்ணுதல், எளிய கூட்டல்/கழித்தல், வடிவங்கள், வடிவமைப்புகள், அளவீடு மற்றும் சிக்கல் தீர்த்தல்) அனைத்து மாணவர்களும் குறிப்பிடத்தக்க முன்னேற்றத்தைக் காட்டினர் என்பது தெரியவந்தது. ஆண்கள் மற்றும் பெண்கள் இருவரும் சமமாகப் பயனடைந்தனர், மேலும் பாலினத்தின் அடிப்படையில் செயல்திறன் வேறுபாடுகள் இல்லை. இந்த ஆதாயங்கள் புள்ளிவிவரப்படி குறிப்பிடத்தக்கவை, இது மிக இளம் கற்பவர்களிடமும் தெளிவான செயல்திறனைக் காட்டுகிறது.
ஆதாரம்: அப்துல் ரஹ்மான், 2024 - ஐக்கிய அரபு அமீரகம் [முழு ஆய்வையும் காண்க]
ஒரு வருடத்தில் கணிதத் தோல்வி விகிதங்கள் 87% குறைந்துள்ளன.
எஸ்கோலா முனிசிபல் பேராசிரியர் லாசரோ சாக்ராடோ (கொலராடோ, பிரேசில்) நடத்திய மதிப்பீட்டில், வாராந்திர கணிதப் பாடங்களில் Matific-ஐ அறிமுகப்படுத்தியது தோல்வி விகிதங்களில் வியத்தகு வீழ்ச்சிக்கு வழிவகுத்தது என்பது கண்டறியப்பட்டது. Matific-க்கு முன்பு, 2 முதல் 5-ஆம் வகுப்பு வரையிலான 31.8% மாணவர்கள் கணிதத்தில் தோல்வியடைந்தனர் அல்லது தேர்ச்சி பெற சிறப்பு ஒப்புதல் தேவைப்பட்டது. ஒரு வருடம் Matific-ஐப் பயன்படுத்திய பிறகு, அந்த எண்ணிக்கை வெறும் 4% ஆகக் குறைந்தது — இது தேவையான தரத்தை எட்டாத மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் 87% குறைவு ஆகும்.
Matific-ஐப் பயன்படுத்தாத பிற உள்ளூர் பள்ளிகளுடன் ஒப்பிடும்போது, முன்னேற்றம் வியக்கத்தக்கதாக இருந்தது: பல பள்ளிகளில் சிறிய மாற்றமே காணப்பட்டாலும் அல்லது அதிக தோல்வி விகிதங்கள் இருந்தாலும், Matific பள்ளியின் முடிவுகள் அனைத்து வகுப்புகளிலும் மேம்பட்டன.
ஆதாரம்: எஸ்கோலா முனிசிபல் பேராசிரியர் லாசரோ சாக்ராடோ - பிரேசில் [முழு ஆய்வையும் காண்க]
பெருக்கலின் ஆழமான கருத்தியல் புரிதல்
வடக்கு அனடோலியாவின் ஒரு கிராமப்புறப் பள்ளியில் சக மதிப்பாய்வு செய்யப்பட்ட செயல் ஆராய்ச்சி ஆய்வு ஒன்றில், இரண்டாம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் Matific டிஜிட்டல் கேம்களைப் பயன்படுத்தி பெருக்கல் கருத்து தேர்ச்சியில் அளவிடக்கூடிய ஆதாயங்கள் ஏற்பட்டது கண்டறியப்பட்டது. மூன்று செயல் ஆராய்ச்சி சுழற்சிகளில் அறிவாற்றல் கட்டமைப்புகள் கணிசமாக மேம்பட்டன, இது மன வரைபடங்கள், கருத்து சோதனைகள் மற்றும் மாணவர் நேர்காணல்கள் மூலம் நிரூபிக்கப்பட்டது.
ஆதாரம்: ஷாஹின் & சுமென் · கல்வி ஆராய்ச்சி இதழ், தொகுதி. 119, 2025 - துருக்கி [முழு ஆய்வையும் காண்க]
சிக்கல் தீர்க்கும் மதிப்பெண்கள்: 38.6 → 92.4
இந்தோனேசியாவில் 21 நான்காம் வகுப்பு மாணவர்களுடன் Matific உதவியுடனான சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலைப் பயன்படுத்திய ஒரு வகுப்பறை செயல் ஆராய்ச்சி ஆய்வில், இரண்டு ஆராய்ச்சி சுழற்சிகளில் சிக்கல் தீர்க்கும் மதிப்பெண்கள் கிட்டத்தட்ட மூன்று மடங்காக உயர்ந்தன. நிறைவு விகிதங்கள் 5%-க்கும் குறைவாக இருந்து 100% ஆக உயர்ந்தன, இது அடைவு ஆதாயங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் தொடர் முயற்சியில் ஏற்பட்ட வியத்தகு முன்னேற்றங்கள் இரண்டையும் நிரூபிக்கிறது.
ஆதாரம்: ஹோபியானி, ஃபிட்ரியானி & அஸ்ரியாடி · ஜர்னல் அஷில்: ஜர்னல் பெண்டிடிகன் அனக் உசியா டினி, 2025 - இந்தோனேசியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
3 சுழற்சிகளில் குழந்தைப் பருவ வடிவவியல் அறிவாற்றல் ஆதாயங்கள்
இந்தோனேசியாவில் நடத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், Matific தளத்தின் செயல்பாடுகள் மூன்று ஆராய்ச்சி சுழற்சிகளில் வடிவவியல் அங்கீகாரத்தில் குழந்தைப் பருவ அறிவாற்றல் திறன்களை படிப்படியாக மேம்படுத்தியது கண்டறியப்பட்டது — சுழற்சி I-இல் 25.2% ஆக இருந்து சுழற்சி III-இல் முழு வெற்றி அளவுகோல்களை எட்டுவது வரை. மிக இளம் கற்பவர்களிடம் அறிவாற்றல் திறன்களை Matific செயல்பாடுகள் திறம்பட மேம்படுத்த முடியும் என்பதை ஆசிரியர்கள் உறுதிப்படுத்தினர்.
ஆதாரம்: ஹோபியானி, ஃபிட்ரியானி & அஸ்ரியாடி · ஜர்னல் அஷில்: ஜர்னல் பெண்டிடிகன் அனக் உசியா டினி, 2025 - இந்தோனேசியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
ஆட்டிசம் பாதிப்புள்ள மாணவர்களுக்கான மேம்பட்ட கணித விளைவுகள்
இந்தோனேசியாவில் நடத்தப்பட்ட ஒரு சக மதிப்பாய்வு ஆய்வில், Matific ஆட்டிசம் பாதிப்புள்ள மாணவர்களுக்கான கணிதக் கூட்டல் கற்றல் விளைவுகளை சாதகமாகப் பாதித்தது கண்டறியப்பட்டது — இது தளத்தின் ஆதாரத் தளத்தை சிறப்பு கல்வித் தேவையுடைய மாணவர்களுக்கும் விரிவுபடுத்துகிறது. இந்த ஆய்வு குறிப்பாக ஆட்டிசம் பாதிப்புள்ள கற்பவர்களை மையமாகக் கொண்ட முதல் வெளியிடப்பட்ட Matific ஆராய்ச்சி ஆகும்.
ஆதாரம்: அயு ரோரோ பனிடிஸ் & விஜிஅஸ்துதி · ஜர்னல் பெண்டிடிகன் குசுஸ், தொகுதி. 20, எண். 3, 2025 - இந்தோனேசியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
ஆய்வுகளுக்கு இடையேயான சமத்துவக் கண்டறிதல்
பெண் மற்றும் ஆண் பிள்ளைகளுக்கு சமமான ஆதாயங்கள்
அமெரிக்காவின் 2–3 வகுப்பு ஆய்வு மற்றும் ஐக்கிய அரபு அமீரகத்தின் பாலர் பள்ளி ஆய்வு இரண்டிலும் ஆண் பிள்ளைகளுக்கு இணையாக பெண் பிள்ளைகளும் முன்னேறினர் — விளைவுகளில் பாலின இடைவெளி இல்லை, இது இரண்டு கண்டங்களில் உள்ள இரண்டு தற்சார்பு ஆய்வுக் குழுக்களால் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது.
பெரிய அளவிலான அமைப்பு முழுவதிலுமான திட்டங்கள்
சாவோ பாலோ மாநிலம் · 1.8 மில்லியன் மாணவர்கள் · SARESP 2025
சாதனை கணித முடிவுகள் — கிட்டத்தட்ட 30 ஆண்டுகளில் இல்லாத உயர்வாகும்
2025 SARESP முடிவுகள் பிரேசிலில் பொதுக் கல்விக்கு ஒரு வரலாற்றுத் தருணத்தைக் குறிக்கின்றன. மாநிலத்தின் செக்ரட்டேரியா டா எடுகாசாவோ, Matific-ஐ சீராகப் பயன்படுத்துவதற்கும் பள்ளி செயல்திறனுக்கும் இடையே ஒரு நேர்மறையான தொடர்பை (r = 0.42) கண்டறிந்தது — 2023 முதல் 2-ஆம் வகுப்பு +33 புள்ளிகளும், 5-ஆம் வகுப்பு +21 புள்ளிகளும் அதிகரித்துள்ளன. பாலாசியோ டோஸ் பண்டெய்ரான்டெஸ் பத்திரிகையாளர் சந்திப்பில் ஆளுநர் இந்தக் கண்டுபிடிப்பை பகிரங்கமாகக் குறிப்பிட்டார்.
ஒருங்கிணைந்த உத்தியின் ஒரு பகுதியாக Matific செயல்பட்டது — கட்டமைக்கப்பட்ட பாடத்திட்டம், ஆசிரியர் பயிற்சி மற்றும் தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பு ஆகியவற்றுடன் — பெரிய அளவில் ஒரு சீரான கற்பித்தல் கட்டமைப்பில் தொழில்நுட்பம் ஒருங்கிணைக்கப்படும்போது அது எவ்வாறு பயனுள்ளதாகிறது என்பதை இது நிரூபிக்கிறது.
Source: Government of São Paulo · SARESP 2025 official release - Brazil
[Matific கட்டுரையைப் பார்க்கவும்]
[Official SP Government release]
r = 0.42
பயன்பாடு-மதிப்பெண் தொடர்பு
+33 pts
2023 முதல் 2-ஆம் வகுப்பு
+21 pts
2023 முதல் 5-ஆம் வகுப்பு
2M+
மாணவர்கள்
6K+
பள்ளிகள்
208M+
கேள்விகளுக்கு பதில் கிடைத்தது
கானா · UNICEF ப்ளூ யூனிகார்ன் போர்ட்ஃபோலியோ · பெரிய அளவிற்கான மாதிரி
வெறும் 12 வாரங்களில் ஒரு வருடக் கற்றல் வளர்ச்சியில் 70%
எகிப்தின் அஸ்வானில் உள்ள 11 அரசுப் பள்ளிகளில் UNICEF-உடன் இணைந்து நடத்தப்பட்ட 12-வார முன்னோட்டத் திட்டம், குறிப்பிடத்தக்க அடிப்படைக் கற்றல் இடைவெளிகளுடன் கண்டறியப்பட்ட 782 ஏழாம் வகுப்பு மாணவர்களைச் சென்றடைந்தது. மாணவர்கள் ஒரு முழு கல்வி ஆண்டின் 70%-க்கு சமமான வளர்ச்சியை அடைந்தனர் — இது எதிர்பார்த்த விகிதத்தை விட இரண்டு மடங்கு அதிகம் — மேலும் சராசரியாக 35% முன்நிபந்தனைத் திறன் இடைவெளிகளை நிரப்பினர். இதில் 100% மாணவர் பங்களிப்பு, ஒரு மாணவருக்கு 12+ மணிநேரப் பயன்பாடு, மற்றும் 76.8% செயல்பாடுகள் மாணவர்களால் சுயமாகத் தொடங்கப்பட்டன.
ஆதாரம்: UNICEF ப்ளூ யூனிகார்ன் போர்ட்ஃபோலியோ திட்டம் · எகிப்து (UNICEF எகிப்து நாட்டு அலுவலகம், UNICEF குளோபல் லேர்னிங் இன்னோவேஷன் ஹப் மற்றும் எஜுகேட்மீ உடன்)
[முழு ஆய்வையும் காண்க]
எகிப்து · UNICEF ப்ளூ யூனிகார்ன் போர்ட்ஃபோலியோ · பெரிய அளவிற்கான மாதிரி
12 வாரங்களில் 1 வருடக் கற்றல்
கானாவில் 7 பொது ஆரம்பப் பள்ளிகளில் UNICEF-உடன் இணைந்து நடத்தப்பட்ட 12-வார முன்னோட்டத் திட்டம் ஒரு முழு ஆண்டு வரையிலான கல்வி வளர்ச்சியை வழங்கியது. 90% அடிப்படைக் கற்றல் இடைவெளிகள் நிரப்பப்பட்டன. 94% உச்சகட்ட மாணவர் ஈடுபாடு. 2,000 மணி நேரத்திற்கும் மேலான கற்றல் வழங்கப்பட்டது.
ஆதாரம்: Matific உள் தரவு · UNICEF ப்ளூ யூனிகார்ன் போர்ட்ஃபோலியோ திட்டம் · கானா கல்விச் சேவை (UNICEF கானா நாட்டு அலுவலகம், UNICEF குளோபல் லேர்னிங் இன்னோவேஷன் ஹப் உடன்)
[முழு ஆய்வையும் காண்க]
சகாக்களை விட 2 மடங்கு அதிக கணித ஆதாயங்கள்
உருகுவேயின் பிளான் செய்வால் டிஜிட்டல் கல்விக்கான உலகளாவிய அளவுகோலாகும். ஏழு வருட தேசிய ஒருங்கிணைப்பு, 140,000-க்கும் மேற்பட்ட செயலில் உள்ள மாணவர்களிடையே பெரிய விளைவு அளவுகள் (0.33–0.76 SD), மேம்பட்ட ஈடுபாடு மற்றும் வருகையின்மையில் 6.8% குறைப்பு ஆகியவற்றைக் காட்டுகிறது.
ஆதாரம்: MATEC திட்டம் · பிளான் செய்வால் · IDB-நிதியுதவி - உருகுவே [முழு ஆய்வையும் காண்க]
கணித முடிவுகளில் +25.3% முன்னேற்றம்
அனைத்து அரசு ஆரம்பப் பள்ளிகளிலும் Matific-ஐ செயல்படுத்திய முதல் இந்திய மாநிலமாக தமிழ்நாடு ஆனது. 150-க்கும் மேற்பட்ட பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்ட ஒரு முன்னோட்டத் திட்டம், 1-6 வகுப்புகளில் கணித முடிவுகளில் சராசரியாக 25.3% முன்னேற்றத்தைக் காட்டியது, இது மாநிலம் முழுவதும் 1.5 மில்லியன் கற்பவர்களுக்கு இதனை விரிவுபடுத்தத் தூண்டியது.
ஆதாரம்: தமிழ்நாடு அரசு · பள்ளிக் கல்வித்துறை அமைச்சர், கே. ஏ. செங்கோட்டையன் - இந்தியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
கணித மதிப்பெண்களில் +32% முன்னேற்றம்
தென்னாப்பிரிக்காவில் பின்தங்கிய சமூகங்களில் கணித விளைவுகளை மேம்படுத்த Matific கிளிக் அறக்கட்டளையுடன் கூட்டு சேர்ந்தது. மதிப்பெண்கள் 5-க்கு 2.68-லிருந்து 3.54 ஆக உயர்ந்தன. மாணவர் ஈடுபாடு 155% அதிகரித்தது. 93.6% பள்ளிகள் திட்டம் முழுவதும் தீவிரமாக ஈடுபட்டன, மேலும் 1.56 மில்லியனுக்கும் அதிகமான கற்றல் செயல்பாடுகள் முடிக்கப்பட்டன.
ஆதாரம்: கிளிக் அறக்கட்டளை / டபுள் கிளிக் பண்பறி அறிக்கை, 2024 - தென்னாப்பிரிக்கா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
ஆரம்பப் பள்ளி ஆண் பிள்ளைகளின் மேம்பட்ட கணிதச் செயல்திறன்
டிரினிடாட் & டொபாகோவில் உள்ள ஆரம்பப் பள்ளி ஆண் பிள்ளைகளின் கணிதச் செயல்திறன் மற்றும் மனப்பான்மை இரண்டையும் Matific மேம்படுத்தியதாக ஒரு சக மதிப்பாய்வு ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது — இவர்கள் கணிதத்தில் இருந்து விலகியிருப்பதாக அடிக்கடி அடையாளம் காணப்படும் ஒரு குழுவாகும் — இது இலக்கு வைக்கப்பட்ட தலையீடுகளுக்கு புதிய பாலினம் சார்ந்த ஆதாரங்களை வழங்குகிறது.
ஆதாரம்: பிர்பால், முகமது, ராம்தாஸ் & ஜோசப்-அலெய்ன் · அகாடமிக் ஜர்னல் ஆஃப் எஜுகேஷனல் ரிசர்ச் & மேனேஜ்மென்ட், தொகுதி. 9, எண். 11, 2025 - டிரினிடாட் & டொபாகோ [முழு ஆய்வையும் காண்க]
அமைப்பு-அளவிலான உள்நோக்கு
தொழில்நுட்பம் கற்றல் உள்கட்டமைப்பாக மாறும்போது செயல்படுகிறது
சாவோ பாலோ, உருகுவே, தமிழ்நாடு மற்றும் கானா ஒரு பொதுவான வடிவத்தைப் பகிர்ந்து கொள்கின்றன: ஒருங்கிணைந்த கொள்கை கட்டமைப்பிற்குள் சீராகப் பதியவைக்கப்படும்போது Matific-இன் தாக்கம் வலுவாக உள்ளது — அவ்வப்போது பயன்படுத்தும்போது அல்ல. அமைப்புகள் சான்று அடிப்படையிலான கொள்கை வகுத்தல், தொடர்ச்சியான கண்காணிப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைந்த கற்பித்தல் ஆகியவற்றை இணைக்கும்போது அளவும் தரமும் ஒன்றாக முன்னேறுகின்றன.
ஆசிரியர்களுக்கு அதிகாரம் அளிக்கிறது & அறிவுறுத்தலை மேம்படுத்துகிறது
அமெரிக்காவில் நடத்தப்பட்ட ஒரு பெரிய ஆய்வில், 89% ஆசிரியர்கள் மேட்டிஃபிக்கை பரிந்துரைப்பதாகக் கூறினர்.
அமெரிக்க SEG ஆய்வில், கிட்டத்தட்ட 10 ஆசிரியர்களில் 9 பேர் மேட்டிஃபிக்கை பரிந்துரைப்பதாகக் கூறினர், மேலும் 78% பேர் அடுத்த ஆண்டும் அதைப் பயன்படுத்தத் திட்டமிட்டுள்ளனர் - இது வலுவான திருப்தி மற்றும் தொடர்ச்சியான அர்ப்பணிப்பைப் பிரதிபலிக்கிறது.
ஆதாரம்: SEG மெஷர்மென்ட் - அமெரிக்கா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
மேட்டிஃபிக் ஆசிரியர்களுக்கு மிகவும் பயனுள்ள கணித வழிமுறைகளை வழங்க உதவுகிறது
உருகுவேயின் 2,700க்கும் மேற்பட்ட மாணவர்களின் தேசிய HTHT மதிப்பீட்டில், மேட்டிஃபிக்கை திறம்படப் பயன்படுத்திய ஆசிரியர்கள் தங்கள் வகுப்புகளை 20% கூடுதல் செயல்பாடுகளை முடித்தனர் மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க உயர் கற்றல் ஆதாயங்களை அடைந்தனர். இந்த ஆய்வு, மேட்டிஃபிக் என்பது ஆசிரியர்களுக்கான ஆராய்ச்சி-சரிபார்க்கப்பட்ட கூட்டாளியாகும், இது அறிவுறுத்தலை வலுப்படுத்துகிறது மற்றும் வகுப்பறை தாக்கத்தை அதிகரிக்கிறது என்பதைக் காட்டுகிறது.
ஆதாரம்: எஜுகேஷன் கமிஷன் ஆசியா - உருகுவே [முழு ஆய்வையும் காண்க]
77% ஆசிரியர்கள் இது பாடத்தின் தெளிவை மேம்படுத்தியதாகக் கூறினர்.
கணிதக் கருத்துகளை மிகவும் தெளிவாக வழங்கவும், பாடங்களை அன்றாட வாழ்க்கைக்கு மிகவும் பொருத்தமானதாக மாற்றவும் மேட்டிஃபிக் ஆசிரியர்களுக்கு உதவுகிறது என்று ஒரு சுயாதீன ஆய்வு கண்டறிந்துள்ளது. முக்கால்வாசி ஆசிரியர்களுக்கு மேல் கணிதக் கருத்துகளின் தெளிவான செயல்விளக்கங்களை (77%) தெரிவித்தனர், அதே நேரத்தில் 82% பேர் பாடங்கள் உண்மையான உலகத்துடன் இணைக்கப்பட்டதாக உணர வைத்ததாகக் கூறினர். மேட்டிஃபிக்கைப் பயன்படுத்தும் போது வலுவான மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் கணிதம் குறித்த அதிக நேர்மறையான அணுகுமுறைகளையும் ஆசிரியர்கள் கவனித்தனர்.
மூலம்: சோல்ட் நிறுவனம் [முழு ஆய்வையும் காண்க]
மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் நம்பிக்கையை அதிகரிக்கிறது
ஆஸ்திரேலியாவில் ஈடுபாடு மற்றும் கற்றலை மேட்டிஃபிக் மேம்படுத்துகிறது
பல்வேறு சமூக-பொருளாதார சூழல்களில் 8 தொடக்கப் பள்ளிகளில் நடத்தப்பட்ட ஒரு வழக்கு ஆய்வில், மேட்டிஃபிக் பயன்படுத்தும் மாணவர்கள் அர்த்தமுள்ள வளர்ச்சியைக் காட்டினர்: அவர்களின் தேர்வுக்குப் பிந்தைய மதிப்பெண்கள் கிடைக்கக்கூடிய மதிப்பெண்களில் சராசரியாக 34% முன்னேற்றத்தைக் காட்டின. மேட்டிஃபிக் கணிதத்தை மேலும் ஈடுபாட்டுடன் ஆக்கியுள்ளது என்றும் கல்வியாளர்கள் தெரிவித்தனர் - மாணவர்கள் கணிதத்தை "வேடிக்கையானது" என்று விவரித்தனர் - விளையாடும்போது அவர்கள் உண்மையிலேயே கற்றுக்கொள்வதாக உணர்ந்தனர்.
ஆதாரம்: அட்டார்ட், சி. – வெஸ்டர்ன் சிட்னி பல்கலைக்கழகம் - ஆஸ்திரேலியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
தென்னாப்பிரிக்காவில் மாணவர் மகிழ்ச்சிக்காக மேட்டிஃபிக் #1 மதிப்பீடு பெற்றது.
328 பள்ளிகளில் தேசிய அளவில் செயல்படுத்தப்பட்ட ஒரு ஆய்வில், கிளிக் கற்றல் திட்டத்தின்படி, 78% மாணவர்கள் Matific உடன் கற்றலை ரசித்ததாகக் கண்டறிந்துள்ளனர் - - மூன்று எண் கணிதக் கருவிகளில் மிக உயர்ந்த மதிப்பீடு - >. ஆசிரியர்கள் Matific இன் விளையாட்டு போன்ற வடிவமைப்பு, உடனடி கருத்து மற்றும் மன கணிதத்திற்கான ஆதரவை ஈடுபாட்டின் முக்கிய இயக்கிகளாக எடுத்துக்காட்டினர்.
ஆதாரம்: டபுள் கிளிக் பண்பறி அறிக்கை (2024) - தென்னாப்பிரிக்கா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
95% மாணவர்கள் அதிக ஈடுபாட்டை உணர்ந்தனர்.
சோல்ட் நிறுவனத்தின் கூற்றுப்படி, மேட்டிஃபிக் பயன்படுத்தும் வகுப்பறைகளில் 95% மாணவர்கள் அதிக ஈடுபாடு கொண்டுள்ளனர், ஆசிரியர்கள் ஆர்வம் (84%) மற்றும் இன்பம் (98%) ஆகியவற்றில் குறிப்பிடத்தக்க அதிகரிப்புகளைப் பதிவு செய்துள்ளனர். மேட்டிஃபிக் பாடங்களை மாணவர்களின் வாழ்க்கைக்கு தெளிவாகவும் பொருத்தமானதாகவும் மாற்றியுள்ளதாகவும் கல்வியாளர்கள் குறிப்பிட்டனர்.
மூலம்: சோல்ட் நிறுவனம் [முழு ஆய்வையும் காண்க]
மேட்டிஃபிக் பங்கேற்பையும் புரிதலையும் பலப்படுத்துகிறது
ஃபிஜியிலுள்ள தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட ஆரம்பப் பள்ளிகளில் ஒரு முன்னோட்டத் திட்டத்தில், Matific-இன் விளையாட்டு அடிப்படையிலான கற்றல் அணுகுமுறை அதிக மாணவர் ஈடுபாடு மற்றும் கடினமான கணிதக் கருத்துகளைப் பற்றிய சிறந்த புரிதல் ஆகியவற்றிற்கு வழிவகுத்தது. ஆசிரியர்கள் அதிகரித்த வகுப்பறைப் பங்கேற்பு மற்றும் கணிதத்தின் மீதான மாணவர்களின் மேம்பட்ட மனப்பான்மையைப் புகாரளித்தனர்.
ஆதாரம்: ரவினேஷ் பிரசாத், ஃபிஜி தேசிய பல்கலைக்கழகம் - ஃபிஜி [முழு ஆய்வையும் காண்க]
மாணவர்கள் அதிக விடாமுயற்சி மற்றும் தன்னம்பிக்கையைப் பதிவு செய்தனர்.
அதிக பயன்பாட்டுக் குழுக்களில் உள்ள மாணவர்கள் அதிக விடாமுயற்சி (GRIT மதிப்பெண்கள்), சுயாதீன கற்றல் மற்றும் கணிதம் குறித்த வலுவான அணுகுமுறை ஆகியவற்றை சுயமாகப் புகாரளித்தனர். கணிதத்தில் நீண்டகால வெற்றிக்கான அத்தியாவசிய திறன்களான - சவால்களைச் சமாளிக்கவும், சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து சமாளிக்கவும் கற்பவர்கள் அதிக விருப்பத்துடன் இருப்பதை ஆசிரியர்கள் குறிப்பிட்டனர்.
மூலம்: ECA / பிளான் சீபல் [முழு ஆய்வையும் காண்க]
கல்வி வடிவமைப்பு மற்றும் தரம்
கற்பித்தல், உள்ளடக்கம் மற்றும் வடிவமைப்பிற்காக "முன்மாதிரி" என மதிப்பிடப்பட்டது.
3-5 வகுப்புகளுக்கான EdTech துல்னா கட்டமைப்பின்படி, Matific மூன்று முக்கியப் பிரிவுகளிலும் — உள்ளடக்கத் தரம், கற்பித்தல் சீரமைப்பு, மற்றும் தொழில்நுட்பம் & வடிவமைப்பு — “முன்மாதிரியான” மதிப்பீட்டைப் பெற்றது. இந்த மதிப்பீடு Matific-இன் கட்டமைப்பியல் கற்பித்தல் மற்றும் தகவமைக்கும் விளையாட்டு அடிப்படையிலான அறிவுறுத்தல் மூலம் கற்றலை ஆதரிக்கும் திறனை வலியுறுத்தியது.
ஆதாரம்: EdTech துல்னா கட்டமைப்பு, IIT பம்பாய் - இந்தியா [முழு ஆய்வையும் காண்க]
தாக்கத்திற்கான சான்று: வலுவானது
UNICEF, ஆசிய வளர்ச்சி வங்கி (ADB), ARM மற்றும் கூட்டாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட 'நன்மைக்கான EdTech' கட்டமைப்பின் கீழ் Matific சரிபார்க்கப்பட்டு — முதல் குழுவிலிருந்தே ப்ளூ யூனிகார்ன் போர்ட்ஃபோலியோவிற்குத் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. இந்த மதிப்பீடு, உலகின் முதன்மையான சர்வதேச வளர்ச்சி அமைப்புகளில் ஒன்றால் Matific-இன் செயல்திறன் சரிபார்க்கப்பட்டது என்பதை உறுதிப்படுத்துகிறது, கானா மற்றும் எகிப்தில் இதன் செயல்பாடுகள் உள்ளன.
ஆதாரம்: UNICEF கற்றல் அமைச்சரவை [முழு ஆய்வையும் காண்க]
உலகின் சிறந்த EdTech நிறுவனங்களில் ஒன்றாக அங்கீகரிக்கப்பட்டது
தொடர்ச்சியாக இரண்டு ஆண்டுகளாக TIME-இன் உலகின் சிறந்த EdTech நிறுவனங்கள் பட்டியலில் Matific அங்கீகரிக்கப்பட்டுள்ளது, மேலும் தரவரிசையில் கணிசமாக உயர்ந்துள்ளது. இந்தப் பட்டியல் TIME மற்றும் ஸ்டேடிஸ்டா கூட்டாண்மையில் தயாரிக்கப்பட்டது, மேலும் இது நிதி வலிமை, தொழில் தாக்கம், புத்தாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நிறுவனங்களை மதிப்பீடு செய்கிறது — இது Matific-ஐ உலகளவில் முன்னணி கல்வித் தொழில்நுட்ப நிறுவனங்களில் ஒன்றாக நிலைநிறுத்துகிறது.
ஆதாரம்: TIME / ஸ்டேடிஸ்டா, 2025 [TIME தரவரிசையைப் பார்க்கவும்]
