Una de mis anécdotas favoritas sobre enseñar fracciones es el fracaso del “tercio de libra”. La cadena de comida rápida estadounidense A&W, la competencia de McDonald’s, creó una hamburguesa para competir con el famoso “cuarto de libra”, y la vendía al mismo precio. La iniciativa falló porque las personas creían que estaban pagando de más, después de todo, “cuatro” es mayor que “tres”.

No me cabe duda de que la mayoría de las personas han realizado ejercicios que demuestran cuánto vale un cuarto, y que es menor a un tercio, durante la escuela primaria. Además, habrán escuchado atentamente mientras el docente explicaba el tema, más de una vez. Sin embargo, así estamos.

¿Qué me dice esta historia como docente de matemáticas?

Que estamos enseñando matemáticas de manera incorrecta.

Las consecuencias de enseñar matemáticas con una estrategia vertical

La educación es un sistema esencialmente vertical en casi todos los países del mundo. El gobierno define los objetivos educativos de aprendizaje y los estándares currriculares de referencia para cada nivel y es tarea de los docentes ayudar a los estudiantes a alcanzarlos.

Precisamente, el enfoque ´´unico" para todos, es decir,  que un mismo método sirva para todos los estudiantes, es el que deja a estudiantes en el camino, desconectandolos de la educación. En ninguna otra materia es tan evidente este proceso como en las matemáticas. Como resultado, los estudiantes de secundaria terminan sin saber que ⅓ es mayor a ¼.

Podríamos estar enseñando de una mejor manera. La pregunta es, “¿pero cómo?”

El estudiante como protagonista de su aprendizaje es el futuro de la educación

La motivación es un factor clave para una buena educación. Cuando los estudiantes se encuentran interesados y con ganas de aprender, es más probable que alcancen los objetivos educativos. Entonces, ¿por qué no fomentamos la motivación de los estudiantes y les  hacemos protagonistas de su aprendizaje?

Precisamente,  es lo que ocurrre cuando el estudiante es protagonista de su propio aprendizaje.

Cuando el  estudiante es protagonista de su aprendizaje el enfoque vertical  cambia en la medida de lo posible..

Además, se ha demostrado que el aprendizaje centrado en el estudiante logra resultados educativos académicos mejores, sobre todo en materias STEM, como matemáticas.

Estos son algunos componentes clave cuando el estudiante es protagonista de su aprendizaje que intentamos incluir en Matific:

Elegir: los estudios muestran que, cuando un estudiante tiene la oportunidad de elegir, desarrolla la motivación intrínseca y el sentido de eficacia, sin importar el nivel en el que se encuentra. En Matific, les ofrecemos muchas opciones a los estudiantes para que puedan elegir sobre qué problemas trabajar y buscar los diferentes tipos de actividades.

Aprendizaje activo: en lugar de ofrecerles a los estudiantes fichas de trabajo que deben completar pasivamente, se motiva al estudiante a descubrir los temas con otra profundidad. Incorporamos en nuestras actividades de matemáticas una experiencia con múltiples respuestas correctas.

El docente como recurso: en vez de dictar todo lo que el estudiante debe hacer, el docente se convierte en guía y facilitador. En Matific, esto sucede da manera natural. Los estudiantes avanzan a su propio ritmo mientras los docentes siguen el progreso. Cuando el estudiante necesite apoyo o comentarios adiciomales en persona, el docente puede intervenir u ofrecerle ayuda. Otra posibilidad es que el docente sugiera proyectos adicionales para desafiar y desarrollar aún más las habilidades de los estudiantes de altas capacidades.

A medida que los estudiantes aprenden, el docente siempre está ahí para guiarlos. Sin embargo, se da de forma colaborativa. Tanto los estudiantes como los docentess son libres de sugerir actividades, ejercicios y proyectos que impulsen el aprendizaje de los estudiantes. En muchas ocasiones, los estudiantes y los docentes pueden trabajar juntos para descubrir la mejor manera de aprender, que se adapte tanto a los intereses de los estudiantes como a los objetivos educativos del docente.

Importacia de los contextos reales: para interesarse en la materia, el estudiante quiere saber POR QUÉ lo que aprenden es importante. En otras palabras, ¿en qué lo ayudarán estas habilidades matemáticas en el mundo real? Investigaciones han demostrado que cuando se relaciona el contenido con problemas del mundo real, el compromiso aumenta.

Por este motivo, en Matific incorporamos situaciones diarias del mundo real siempre que sea posible. A través de historias llevamos las matemáticas a la vida real.

Un marco dentro de un sistema vertical.

Los docentes trabajan en un sistema educativo vertical.  Cuentan con estándares curriculares que cumplir y administradores a los que responder. ¡Sin embargo, creemos que ambas pueden convivir.!. Es posible cumplir con los estandares curriculares y al mismo tiempo adaptarse  para que el estudiante sea el protagonista de su propio aprendizaje.

"El enfoque que adoptamos es proporcionar a los docentes y estudiantes todo lo que necesitan para tener éxito en el sistema en el que trabajan, pero damos el paso más,  para centrar la experiencia en los estudiantes.
Estamos orgullosos de ser una de las únicas plataformas que se toman en serio estos valores. A continuación, compartimos algunos ejes que tenemos en cuenta en el momento de desarrollar el contenido de Matific. Dichos ejes son relevantes para docentes, coordinadores y cualquier persona involucrada en la educación. ¡¡Así que no dudes en hacer uso de ellos!"

• Motivación: ¿Qué quieren los estudiantes? ¿La motivación es interna o externa?
• Comportamiento orientado a objetivos: ¿Qué hace un estudiante en respuesta a la motivación?
• Compromiso : ¿Qué hace que un estudiante se conecte de verdad con una materia?
• Perseverancia: ¿Cómo mantiene un estudiante una meta ante las adversidades?
• Logros: ¿Cómo es el éxito y cómo lo celebramos con ellos?

Todo lo que hacemos afecta al progreso de alguna manera. Matific se enorgullece de facilitar el aprendizaje auténtico de matemáticas para cada estudiante.
¿Qué significa esto?

• Construimos motivación intrínseca para descubrir nuevas ideas matemáticas.
• Ayudamos a los estudiantes a alcanzar sus metas.
• Proporcionamos maneras para que los estudiantes se interesen por las matemáticas y no solo de forma superficial.
• Ayudamos a los estudiantes a internalizar el valor de lo que hacen y a concentrarse.
• Ayudamos a los estudiantes a sentir la satisfacción de usar una habilidad ya aprendida y tener ganas de conocer más.

Asi, ofrecemos una forma de trabajar dentro del sistema vertical sin aburrir ni alienar a ningún estudiante.
Cuando el estudiante es protagonista de su aprendizaje, los estudiantes pueden desarrollar una comprensión profunda y duradera sobre las matemáticas que les servirán en el futuro. Es posible que los estudiantes terminen la escuela sabiendo fracciones. Si cambiamos el enfoque y escuchamos a nuestros estudiantes, podemos cambiar la educación.