Dor Abrahamson (Ph.D.) miembro de la Junta Académica de Matific y profesor universitario en la Facultad de Ciencias del Conocimiento y Desarrollo Humano de la Universidad de California (Berkeley). 

¿Qué hacen los niños/as cuando aprenden matemáticas? Escriben números y otros signos en un papel. Además, utilizan diferentes métodos que les han enseñado que funcionan con dichos símbolos con el fin de obtener la información que necesitan. Pero ¿por qué hacen esto?

Varios investigadores del campo de la psicología cognitiva creen que el aprendizaje conceptual de los niños y niñas comienza cuando empiezan a interactuar con objetos, ya sean materiales o virtuales. Cuando manipulan objetos, los niños y niñas se adaptan a la manera de percibir el objeto, lo que les permite manipularlo mejor. Esas interacciones crean nuevos patrones en el cerebro, llamados esquemas sensomotrices, que se reactivan cada vez que el niño/a se vuelve a encontrar en situaciones similares.
  
Por lo tanto, resulta de suma importancia que los módulos interactivos de matemáticas estén diseñados para fomentar los esquemas sensomotrices que presenten tanto la esencia de un concepto como versatilidad para implementarlo en situaciones futuras que requieran de la aplicación de ese concepto. Matific desarrolla las actividades con este principio en mente. Un ejemplo perfecto es el episodio “Encesta la pelota”, que demuestra la idea en un contexto de aritmética básica.

Encesta la pelota
Sumandos que faltan: diferencias hasta 10
  
Los niños y niñas utilizan la recta numérica para encontrar el sumando que falta para completar el total. En cada muelle, hay una etiqueta que muestra la distancia y la dirección hacia la que viajará la pelota. Los niños y niñas deben elegir el muelle correcto para encestar la pelota en la cesta.