Ao planejado o ensino de matemática, o ponto de partida costuma ser o conteúdo previsto para uma semana. A teoria da aprendizagem significativa propõe começar por outro lugar, pelo que a turma já sabe sobre o assunto, porque é nessa base que o tema novo vai se apoiar.

A seguir, conheça mais sobre essa teoria e saiba como levá-la para a sala de aula. 

O que é aprendizagem significativa em matemática? 

Aprendizagem significativa é aprender ligando o conteúdo novo a algo que o aluno já compreende. A ideia é do psicólogo norte-americano David Ausubel, apresentada em 1968 no livro Educational Psychology: A Cognitive View . 

O oposto é a aprendizagem mecânica: decorar regras sem entender por que funcionam, como saber a tabuada de cor sem perceber que multiplicar é somar parcelas iguais. Nesse caso, a informação não se conecta ao que o aluno aprendeu antes e não serve de apoio para os conteúdos seguintes.

Para o professor, isso significa começar pelo que o aluno já traz, e é nessa ideia que se apoiam as estratégias a seguir.

Até onde a aula baseada em memorização funciona? 

Quando a aula segue sempre a mesma sequência de explicação, lista de exercícios e provas, o aluno sabe repetir os passos, mas nem sempre aprende, de fato. Esse treino ajuda no curto prazo, por isso o resultado aparece na avaliação da semana. 

Com o tempo, o estudante passa a estudar cada assunto de forma isolada, sem perceber como um se relaciona com o outro, e as lacunas de aprendizagem em matemática se acumulam de um ano para o outro.

3 estratégias para um ensino de matemática mais significativo

1. Comece pelo que o aluno já sabe

Antes de trazer um tema novo, levante o que a turma conhece sobre o assunto, seja de situações do dia a dia ou de tópicos anteriores. Assim, a explicação vira o próximo passo de um raciocínio, e fica mais fácil entender e lembrar. Na prática:

• abra a aula com um exemplo real, como calcular o troco de uma compra antes de falar de subtração com decimais;
• peça que os alunos expliquem, com as próprias palavras, como resolveriam o problema;
• reserve alguns minutos da aula para relembrar um conteúdo que ajude a turma a compreender o novo tema.

2. Troque parte da exposição por metodologias ativas

A explicação do professor é importante, mas os alunos também precisam de oportunidades para explorar os conceitos que aprenderam. As metodologias ativas colocam o aluno para exercitar, errar e ajustar hipóteses enquanto aprende. Alguns caminhos:

• atividades interativas;
• resolução guiada em dupla, com um aluno explicando o raciocínio ao outro;
• recursos visuais e materiais manipuláveis, que ajudam na compreensão.

O professor atua como orientador, incentivando os alunos a testar ideias e explicar como chegaram às respostas.

3. Use situações-problema e dê espaço para o erro

Um exercício de aplicação indica o procedimento, uma situação-problema pede que o aluno decida qual caminho usar, e é nessa escolha que o conceito ganha sentido.

Errar faz parte desse processo, dá informação ao professor e tira do aluno o medo de tentar, o que também ajuda a reduzir a ansiedade matemática.

Como a coordenação pedagógica leva essas estratégias para todas as turmas?

Para não depender do esforço de um professor, elas precisam entrar no planejamento da escola. A coordenação pode atuar em três frentes:

• Planejamento conjunto: reservar tempo para os professores combinarem situações-problema e trocarem o que funcionou em cada série.
• Formação: promover encontros sobre como conduzir aulas e aumentar a participação dos alunos.
• Acompanhamento: observe o que o aluno demonstra entender ao longo do ano, além da nota da prova.

Onde entra a tecnologia nesse tipo de ensino? 

A tecnologia ajuda a aplicar a aprendizagem significativa no dia a dia, com o professor no centro das decisões. Na Matific, as atividades se adaptam ao que cada estudante domina e os desafios mudam de nível conforme ele progride, com apoio da inteligência artificial. Entenda como a IA da Matific personaliza a aprendizagem .

• Atividades interativas em que a criança explora o conceito na prática antes da explicação.
• Relatórios de aprendizagem que mostram em quais habilidades a conexão com o conteúdo anterior ainda não aconteceu.

Assim, é possível saber onde entrevistar. Conheça a plataforma e solicite uma demonstração .

O aprendizado começa no que o aluno já sabe

Tornar o ensino de matemática mais significativo depende menos de aumentar o volume de conteúdo e mais do que o aluno já sabe. Quando a turma participa da construção do raciocínio, entende de onde vem cada regra e consegue usar o que aprendeu depois da prova.

Perguntas frequentes

O que é aprendizagem significativa em matemática?

É um conceito de aprendizagem ligando-o a algo que o estudante já compreende, como uma situação do dia a dia ou um conteúdo anterior.

Qual a diferença entre aprendizagem significativa e mecânica?

Na aprendizagem mecânica, a criança decora os passos de um cálculo sem entender por que eles funcionam e costumam trabalhar quando o exercício muda. Na aprendizagem significativa, ela relaciona o conteúdo ao que já conhece e consegue lembrar e aplicar o que aprendeu em outras situações.

Como aplicar essas estratégias em turmas grandes?

Comece com uma pergunta aberta, organize uma resolução em duplas e use relatórios de aprendizagem para ver quem precisa de mais apoio.