Resultados históricos no SARESP mostram como tecnologia integrada acelera a aprendizagem em escala

O melhor desempenho em Matemática da série histórica do Estado de São Paulo, ao longo de cerca de 30 anos, reforça o papel de políticas educacionais orientadas por dados e evidencia como a tecnologia, quando integrada ao currículo, pode atuar como infraestrutura de aprendizagem.

Um marco para a educação pública paulista

Os resultados do SARESP 2025 representam um momento histórico para a educação pública paulista. A rede estadual registrou o melhor desempenho em Matemática de toda a série histórica da avaliação, com avanços consistentes nos 2º, 5º e 9º anos do Ensino Fundamental, crescimento nos níveis Adequado e Avançado e redução expressiva do percentual de estudantes abaixo do básico.

O anúncio foi realizado em coletiva oficial no Palácio dos Bandeirantes, com a presença do governador Tarcísio de Freitas e do secretário da Educação Renato Feder, que destacaram o resultado como consequência de uma política educacional estruturada e orientada por evidências.

Mais do que celebrar um recorde, a coletiva sinalizou algo mais profundo: a consolidação de uma estratégia integrada de gestão da aprendizagem em uma das maiores redes públicas do mundo.

Uma política educacional baseada em dados

O avanço em Matemática não é resultado de uma iniciativa isolada. Ele reflete um conjunto articulado de ações que envolvem currículo estruturado, metas claras de aprendizagem, acompanhamento pedagógico contínuo, formação docente e monitoramento sistemático de resultados.

Dentro desse ecossistema, a análise técnica da Secretaria da Educação do Estado de São Paulo identificou um dado relevante: uma correlação positiva (0,42) entre o uso consistente da plataforma Matific e o desempenho das escolas em Matemática.

Em termos práticos, escolas que utilizaram a plataforma com maior frequência apresentaram resultados significativamente superiores no SARESP.

Durante a coletiva oficial realizada no Palácio dos Bandeirantes, o governador destacou publicamente essa associação ao comparar turmas com maior utilização da plataforma, mencionando que aquelas com maior uso apresentaram melhor desempenho em Matemática, evidenciando a correlação positiva observada pela própria Secretaria.

Ao mesmo tempo, reforçou que o avanço histórico é resultado de um conjunto integrado de políticas públicas, incluindo a ampliação da escola em tempo integral, a formação continuada de professores, programas de tutoria para recomposição de aprendizagem, aprimoramento dos materiais didáticos, monitoramento da frequência escolar e fortalecimento da alfabetização na idade certa.

Essa contextualização é essencial. A tecnologia aparece como parte de uma estratégia educacional ampla, e não como solução isolada.

Evidência em larga escala

Em uma base censitária, envolvendo toda a rede estadual, uma correlação estatisticamente significativa ganha relevância estratégica ainda maior. O resultado ocorre justamente no ano em que o SARESP registra o melhor desempenho em Matemática de aproximadamente três décadas.

Isso significa que a associação positiva entre uso consistente da tecnologia e desempenho acadêmico está inserida em um contexto de avanço histórico consolidado.

Não se trata de afirmar causalidade isolada, mas de reconhecer uma associação consistente dentro de uma política pública integrada que produziu o melhor resultado já registrado na avaliação.

Tecnologia integrada: de ferramenta a infraestrutura

A experiência paulista reforça um entendimento cada vez mais presente no debate educacional contemporâneo: a tecnologia gera impacto quando está integrada ao currículo, articulada à política pedagógica e inserida em uma estratégia sistêmica de aprendizagem.

Os resultados do SARESP 2025 refletem um conjunto coordenado de medidas implementadas ao longo dos últimos anos, especialmente nos anos finais do Ensino Fundamental. Entre elas estão a ampliação significativa da carga horária de Matemática e Língua Portuguesa, a priorização curricular, a evolução dos materiais didáticos físicos e digitais, avaliações bimestrais e formação docente alinhada às diretrizes pedagógicas da rede.

Somam-se a essas iniciativas programas de tutoria para recomposição da aprendizagem e a adoção estruturada de recursos pedagógicos digitais, entre eles a Matific, integrados ao planejamento educacional.

O aprendizado central é claro. A tecnologia produz impacto quando deixa de ser episódica e passa a fazer parte de uma arquitetura pedagógica coerente.

Infraestrutura de aprendizagem significa uso regular, previsível e orientado por objetivos pedagógicos claros. Significa integrar tecnologia ao cotidiano da sala de aula, sustentada por dados, planejamento docente e políticas públicas consistentes.

Nesse contexto, a tecnologia deixa de ser complementar e passa a desempenhar um papel estruturante, contribuindo para acelerar a aprendizagem em escala.

Escala com qualidade

Produzir avanços pontuais é importante. Produzir avanços sistêmicos em uma rede com milhões de estudantes é transformador.

O desempenho histórico em Matemática demonstra que é possível combinar escala e qualidade quando políticas públicas são orientadas por evidências, monitoradas continuamente e apoiadas por ferramentas pedagógicas integradas.

Em um cenário ainda marcado pelos impactos da pandemia sobre a aprendizagem, evidências em larga escala ganham relevância especial para o debate educacional brasileiro.

Um avanço coletivo e estruturante

Os resultados refletem o trabalho conjunto da Secretaria, das equipes gestoras, dos professores e dos estudantes da rede estadual.

Eles mostram que a transformação educacional não acontece por meio de soluções isoladas, mas pela coordenação entre política pública, gestão pedagógica e tecnologia bem implementada.

A experiência de São Paulo deixa uma mensagem clara: quando a tecnologia educacional é integrada ao currículo e utilizada com consistência, ela pode atuar como aceleradora real da aprendizagem em escala.

Mais do que um recorde em avaliação, trata-se de um sinal de maturidade institucional e de um caminho possível para redes públicas que buscam elevar o nível de aprendizagem de forma sustentável.