Het is bewezen dat dit de wiskunderesultaten wereldwijd verbetert

Dit onderzoek, uitgevoerd op acht Australische basisscholen, mat de wiskundeprestaties van leerlingen voor en na het gebruik van Matific in de klas en thuis. Leerlingen lieten een gemiddelde verbetering van 34% in testscores zien, waarbij leerkrachten een hogere betrokkenheid bij het oplossen van problemen en een dieper begrip van wiskundige concepten rapporteerden. Het onderzoek concludeerde dat Matific het conceptuele begrip ondersteunt en de leerresultaten van leerlingen in korte tijd verbetert.

In een grootschalig onderzoek van SEG Measurement werden bijna 1.500 leerlingen van basisscholen gevolgd gedurende een heel schooljaar. De resultaten waren duidelijk: leerlingen die Matific gebruikten, presteerden consistent beter dan leerlingen die dat niet deden. Leerlingen gingen sneller vooruit, hadden sterkere vaardigheden en meer zelfvertrouwen in wiskunde.

Voor jongere leerlingen waren de voordelen nog groter. Dit gaf hen een waardevolle voorsprong bij het onder de knie krijgen van belangrijke concepten. Belangrijk is dat de positieve effecten consistent te zien waren voor alle achtergronden, wat aantoont dat Matific voor elk kind werkt.

In een grondige evaluatie van meer dan 2.700 leerlingen uit het vijfde leerjaar in Uruguay, zorgde Matific voor een leerwinst met effectgroottes tussen 0.33 en 0.76 standaarddeviaties. Klassen die het platform effectief gebruikten, voltooiden in totaal 20% meer wiskundeactiviteiten. Naast academische prestaties ontwikkelden leerlingen in groepen die het platform intensief gebruikten, significant meer wiskundig zelfvertrouwen, en rapporteerden zelf een hoger doorzettingsvermogen (GRIT-scores) en sterkere zelfstandige leergewoonten.

Een studie uit 2024 onder kleuters in de Al Dhafra-regio in de VAE toonde aan dat alle leerlingen aanzienlijke vooruitgang lieten optekenen in fundamentele wiskundige vaardigheden (tellen, eenvoudig optellen/aftrekken, vormen, patronen, meten en probleemoplossing) na slechts vier weken Matific gebruikt te hebben. Zowel jongens als meisjes hadden er evenveel baat bij; er waren geen prestatieverschillen tussen de geslachten. De vooruitgang was statistisch significant, wat aantoont dat de methode zelfs bij zeer jonge leerlingen duidelijk effectief is.

Uit een evaluatie door Escola Municipal Professor Lázaro Sagrado (Colourado, Brazilië) bleek dat de Matific gebruiken in de wekelijkse wiskundelessen als resultaat had dat het aantal onvoldoendes drastisch daalde. Vóór Matific haalde 31.8% van de leerlingen uit leerjaar 2 tot 5 ofwel een onvoldoende voor wiskunde of had speciale toestemming nodig om over te gaan. Na een jaar gebruik van Matific daalde dat cijfer tot slechts 4% - een reductie van 87% van het aantal leerlingen dat niet aan de vereiste norm voldeed.

In vergelijking met andere lokale scholen die Matific niet gebruikten, was de verbetering opvallend: terwijl velen weinig verandering of zelfs hogere onvoldoende-percentages zagen, verbeterden de resultaten op de Matific-school in alle leerjaren.

Uit een peer-reviewed actieonderzoek op een school op het platteland van Noord-Anatolië bleek dat het gebruik van digitale Matific-spelletjes bij leerlingen van het tweede leerjaar leidde tot meetbare vooruitgang in het beheersen van vermenigvuldigingsconcepten. De cognitieve structuren verbeterden aanzienlijk gedurende drie actieonderzoekscycli, wat bleek uit mindmaps, concepttoetsen en interviews met leerlingen.

Uit een actieonderzoek in de klas, waarbij gebruik werd gemaakt van Matific-ondersteund probleemgestuurd leren met 21 leerlingen uit groep 6 in Indonesië, bleek dat de scores voor probleemoplossing in twee onderzoekscycli bijna verdrievoudigden. Het percentage voltooide opdrachten steeg van minder dan 5% naar 100%, wat zowel een verbetering van de prestaties als een opmerkelijke verbetering in de doorzettingskracht van de leerlingen aantoont.

Een studie in Indonesië wees uit dat de activiteiten op het Matific-platform de cognitieve vaardigheden van jonge kinderen in het herkennen van meetkundige vormen progressief verbeterden gedurende drie onderzoekscycli - van 25.2% in Cyclus I tot het voldoen aan de volledige succescriteria in Cyclus III. De auteurs bevestigden dat Matific-activiteiten de cognitieve vaardigheden van zeer jonge leerlingen effectief kunnen verbeteren.